《茅屋为秋风所破歌》教学设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《茅屋为秋风所破歌》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。

２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言

初步的鉴赏能力。

３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。

教学重点：

反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中

教学难点：

对诗人忧国忧民思想的理解

教学流程：

一、导入

背古诗《春望》导入课题，

（PPT出示课题）

二、诗歌学法指导

问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？

1、析诗题

2、知作者

3、想画面（故事）

4、品语言

5、悟情感

三、分析诗题、简介作者

1、简介作者

2、解析诗题：

（板书课题）

(1)“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体

歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少

不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。

（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？

四、初读，知内容。

过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——

1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿

2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）

思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）

你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？

例秋风破茅屋

指导归纳：秋风破茅屋

群童抱茅去

丧乱长夜苦

五、默读，想画面。（配乐）

过渡：很好。那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？

在前三节中找出你喜欢的一节读一读，

边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面

例：略(PPT)

六、自读，品语言。

过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的

词，然我们一起来欣赏他们——

1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。并在班内交流

2、对比阅读：

卷我屋上三重茅

吹我屋上三重茅

（“三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？）

布衾多年冷似铁

布衾多年冷似冰

七、品读，悟情感。

（忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀）

过渡：这些词语，生动形象的写出了作者所遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸

遭遇的目的是什么呢？让我们结合背景来体会诗人的情感——

1、了解背景：（这首诗那个词暗示了时代背景？）

（PPT出示背景资料）

2、诗人写这首诗仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？

3、换位思考：假如你有同样的处境：如5·12地震，地震家里房屋受损的举手！

面对当时情景，你想到些什么？（——引导理解“吾庐独破受冻死亦足”）

八、“杜甫很忙”之我见。

一度时期，人们很喜欢看穿越剧，也向往穿越。因此就有人想起了“诗圣”杜甫，

现在的杜甫在忙什么呢，请看——“杜甫很忙”

（一分为二看问题：放松，调侃，对传统文化的捍卫。）

1、看漫画，说看法

2、填诗句：

九、小结

（记一记）

穷年忧黎元，叹息肠内热。

——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》

（一年到头，都为老百姓发愁、叹息，想到他们的苦难，心里象火烧似的焦急。）

欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年——韩愈

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹

课堂教学回顾：

一、导入新课

1、 欣赏“杜甫草堂”视频

2、 走进作者

（1）学生介绍杜甫

（2）屏幕展示“名人风采”，学生齐诵

3、 出示背景链接，学生朗读

二、阅读三部曲

（一）、听读篇

1、 播放范读录音

要求：注意字音；把握感情基调；注意节奏、重音、语速

2、 学生用自己喜欢的方式朗读

3、 指名读，师生评价

4、 齐诵

（二）、解读篇

1、 示范解读第一小节

a、这就是一个精彩的画面，请你用最生动的文字来描述，并将其凝炼成四字小标题。

b、将诗人的心理活动或思想感情凝炼成一个字。

（1）学生小组间交流

（2）成果验收，教师根据学生回答板书

怒风洒茅 急

用“急”的情感读第一小节

2、 自学提示

a、请你用最生动的文字来描述每一个小节的内容，并将其凝炼成四字小标题。

b、将诗人的心理活动或思想感情凝炼成一个字。

C、学习过程中你有什么困惑或疑问，提出来

（1）学生分三大组交流讨论，每组完成一小节

（2）代表发言，教师根据学生回答完善板书

群童盗茅 叹

漏雨难眠 悲

渴望广厦 忧

（3）解答学生疑问

（三）、品读篇

用“掘词法”品读，即挖掘诗中的关键词，充分展现诗歌的节奏感与韵律美

1、大屏幕展示示例：例如“怒号”一词要重读，以表现风的猛烈和无情；“老无力”一词应读得缓慢、低沉，表现作者的无力、年迈、悲痛……

2、学生用“掘词法”品读，教师评价

3、 我是“杜甫”，我来读！

学生自读后分小节朗读展示。

三、雨夜听心

一首诗就是一颗心，它载着一千 ……此处隐藏6028个字……p>二、自读感知，整体把握

１、听读

［学生活动］：仔细听录音，注意个别字词的读音。

［提 示］：可采用“二／二／三／”式停顿。

２、自读

［学生活动］：自由朗读课文，借助想象、联想理解课文。

３、审读

［学生活动］：用简洁的语言概括每段意思。

［提 示］：

Ａ、秋风破屋的情景

Ｂ、群童抱茅的感叹

Ｃ、长夜沾湿的苦痛

Ｄ、忧国忧民的崇高思想

三、合作交流，解读探究

１、围绕“故事发生的时间、地点、人物”三个话题，结合课文１、２、３段，将全班分为六个小组，按照“读原段——找特征——善想象”的步骤学习诗文。

［学生活动］

第一、二小组：感受秋天

［提示］：

原文：“八月秋高风怒号”、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”

特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨将至、暗淡愁惨

想象：描写环境时不应仅仅局限于文中景物，可借鉴《在烈日和暴雨下》中的景物描写方法。

第三、四小组：踏访茅屋

［提示］：

原文：“三重茅”、“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”、“公然抱茅入竹去”、“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”

特征：破烂不堪、不蔽风雨、千疮百孔、生活艰难

想象：重点表现茅屋的破烂，孩童的顽皮，可加入细节描写。

第五、六小组：走近杜甫

［提示］：

原文：“老无力”、“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”、“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。”

特征：年老体弱、孤苦无助、焦灼痛苦、彻夜难眠

想象：可从人物的外貌、神态、语言、心理、动作等方面进行描述。

小结：

以上三段主要通过记叙、描写的表达方式为我们描述了狂风破屋、群童抱茅、长夜沾湿的情景，真是“屋漏偏逢连夜雨，船破又遇顶头风。”此时此刻，诗人想到了什么？

２、探究

别林斯基说：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根深深地伸进了社会和历史的土壤里。”杜甫被称为“诗圣”，结合文章第四段，你能说说他的伟大之处吗？

［学生活动］：齐读最后一段，畅所欲言。

［提示］

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”表现了作者舍己为人的济世情怀。

“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”表现了诗人博大的胸襟和崇高的理想。

四、总结拓展

本文叙写了大风破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、诗人长夜难眠的情景，表露出诗人宁愿“吾庐独破”，受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想。表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感。

同学们，大家还知道哪些像杜甫一样的忧国忧民的文人，还记得他们的肺腑之言吗？

［学生活动］：积累

［提示］：柳宗元“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？”

范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

陆游“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。”

教学目的： 忧国忧民思想

重点难点：

课型教法： 分析鉴赏相结合

课时安排： 一课时

幻灯片号：

教学过程

1、 练习

下列对《梦游天姥吟留别》的分析，正确的是：ABD

A、 本诗以七言为主，B、 句式多变，C、 节拍有缓急，D、 其目的是表达自由奔放的情感。

E、 本诗在构思和表现手法上，F、 类似楚辞，G、 极富有浪漫主义色彩。

H、 本诗反映了诗人蔑视权贵的反抗精神，I、 积极面对人生与社会态度。

J、 本诗是借惜别的话题，K、 以游仙诗的形式，L、 表现自己的政治态度和生活理想。

2、 作者介绍

杜甫字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，有《杜工部集》，其与“李白”同为唐代第一流诗人，并称“李杜”，因有别于杜牧，亦称“老杜”，因其生活在唐由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。

3、 结构

（一）秋风破屋

动词妙处：“怒号”“卷”“三重”“飞”“洒”“挂”“飘”

（二）群童抱茅

动词妙处：“欺”“忍”“呼不得”“似叹息”；写出无可奈何心情。

（三）长夜沾湿

“长夜”一语双关，自己的处境，国家的处境（风雨飘摇之中）

“何由彻”意味深长，一作结，二铺垫。

（四）崇高思想

安得欢颜独破受冻

秋风破屋风白天室外事

板书：现实群童论茅自己（生活、精神、痛苦）

长夜沾湿雨黑夜室内人

水到渠成推已及人

理想广厦千万间（点睛之笔）他人（疾苦）

4、 小结

1、 主题：从推己及人中，2、 表达了关心民生疾苦，3、 忧国忧民的崇4、 高思想。

5、 层次分明清晰。

5、 升化主题

《闻官军收河南河北》

剑外忽传收北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（归心似箭）

杜甫诗句：国破山河在，城春草木深（忧国）

朱门酒肉臭，路有冻死骨（忧民）

穷年忧黎元，叹息肠内热

别林斯基：任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。

郭沫若题“成都杜甫草堂诗史堂”对联：

世上疮痍，诗中圣哲社会病态，振笔疾呼

民间疾苦，笔底波澜百姓疾苦，震撼人心

6、 诗歌鉴赏练习

1、下边是晚唐诗人聂夷中的《伤田家》，对它理解错误的一项是：A（1—186）

二月卖新丝，五月新谷。

医得眼前疮，却心头肉。

我愿君王心，化作光明烛。

不照绮罗错误！未定义书签。，只照逃亡屋。

A“二月卖新丝，五月粜新谷”，写“田家”虽然贫困，但尚有“丝”、“谷”可卖。

B“眼前疮”和“心头肉”是比喻的写法，“眼前疮”喻眼前急难，“心头肉”喻“丝”、“谷”等农家命根。这两句入木三分地提示出血淋淋的社会现实。

C“绮罗筵”与“逃亡屋”构成鲜明对比，更增强了诗的艺术力量。

D全诗言简意足，充满诗人对田家的同情、对君王的讽刺。